Навчання — непростий процес, створений для відтворення людини, відповідного рівню розвитку суспільства. Процес навчання проводять спеціально приготовані люди, діяльність яких орієнтована на розвиток цілісної особистості засобом передачі йому частини досвіду поколінь, також здібностей, умінь, світоглядних думках і решти. Цей процес повинен бути добре організований. Тому виділяють різні форми організації навчання в педагогіці, під якими припускають взаємодію між учителем та учнем з метою виховання останнього. Неважливо яка форма має ряд рис:
— кількість учнів,
— місце проведення,
— проведенні,
— порядок проведення.

Виділення різних форм навчання засноване на здатності конкретного і опосередкованого контакту учня з викладачем. Приклад форми організації навчання, при якій відбувається конкретний контакт, — буденний урок. В даному випадку в процесі може бути задіяне від Двадцять до Тридцять чоловік відразу. При такому віарной формі викладач видає інформацію і може відразу перевірити її засвоєння, що потрібно для з’ясування виникаючих в усвідомленні заморочок і наступного їх виправлення. При обліку величезної кількості учасників при передачі інфи викладач не може приділити увагу всім, що є головною передумовою низької питомої ваги на практиці.

Групові форми організації навчання — передні і ланкові спілкування між учнями і викладачем. Передня форма передбачає спілкування між всім класом і вчителем, а ланкова увазі наявність бригад, в яких кількість учасників скорочується до Семеро людей. Не рахуючи того, в бригадах виділяють фаворита, також виникає можливість дискутувати тему снутрі ланки і висловлювати свій світогляд.

Колективні форми організації навчання подразумевают спілкування вчителя з кожним учнів у змінних парах, діалогічних поєднаннях або динамічних парах.

Общеклассной, групові та колективні форми організації навчання ставляться до конкретного спілкуванню між учнями і викладачем. На противагу їм існує опосередковане спілкування, при якому здійснюється організація самостійної роботи учня з підручниками, посібниками, решебник та іншою літературою в плині уроку або в домашніх умовах.

Загальні форми організації навчання в педагогіці є основними при виборі певної організаційної форми. Урок залишається основною формою навчання, а всі інші форми є класичними.

Урочні і позаурочні форми організації навчання не залишаються статичними і постійно розвиваються під впливом публічних вимог. Історично складалося так, що персональна форма навчання стала перебігати до групової, від групової був проведений перехід до системного, що зберігся і в наш час — персональна організація освітнього процесу для кожного учня по системі, спеціально розробленою для нього. Виключно в еру середньовіччя з’явилося деяку подобу уроків, в яких розрізняли як величезні, так і дрібні групи учнів.

У той же час урочні і позаурочні форми організації навчання орієнтовані на навчання учня самоосвіти, також на розвиток міжособистісних відносин в класах і формування самоврядування в колективі. Дуже важливою частиною роботи вчителя є уміння організації зміни ролей в процесі навчання. Учень може вчити інших отриманим здібностям і знанням. Це потрібно для збільшення його активності в навчальному процесі, так як для навчання інших, він сам повинен бути більш ерудований в тому або іншому питанні, що вимагають незмінного поповнення інформаційної бази.

Навчальний процес не може проходити з впровадженням певної форми навчання. Колективна і групова форми повинні постійно вести взаємодію між собою для забезпечення більш підходящих критерій.