Проектна діяльність в молодшій школі вже здавна не є новаторством у світовій системі освіти, але, в нашій країні початок використання цього способу було покладено не так здавна. На сьогодні актуальність даного способу навчання роз’яснюється і пов’язана з тим, що існуюча сучасна система освіти в Росії, даючи здібності і пізнання учням, не має на увазі їх синтез і застосування на практиці.

Проектна діяльність молодших школярів може отримати дієве застосування, не замінюючи існуючу систему освіти, а органічно розширюючи її та доповнюючи. Проектна діяльність у школі передбачає побудову на базі навчальної програмки серії взаємопов’язаних проектів, які пов’язані з реалізацією рішення тих або інших практичних актуальних завдань.

Таким макаром, для виконання кожного проекту учневі буде потрібно вирішувати низку взаємопов’язаних завдань, що мають безпосереднє відношення до реальної бутності. При всьому цьому від школяра потрібна здатність координувати свої зусилля та зусилля інших. Щоб робити певні задачки і проробляти роботу, дитині буде потрібно отримувати потрібні пізнання самому, що тільки посприяє їх засвоєнню.

Проектна діяльність в молодшій школі відмінно сприяє багатостороннього розвитку малюка, його виховання і навчання, також розвитку творчих можливостей та вмінню пристосуватися до соціально-економічних умов існування. У школярів формується пізнавальні мотиви навчання, тому що малюки ліцезреют кінцеві результати діяльності, підносять їх у своєму уявленні про для себе і викликають бажання покращувати свої вміння, пізнання і особистісні властивості.

Проектна діяльність в молодшій школі формує у діток наступні вміння:

— визначати кінцеву мету діяльності, виробляти її планування, співвідносити кінцеві і проміжні цілі з плодами діяльності і тримати під контролем їх;

— робити розвиваючі розумові операції, закладені складом проектної діяльності;

— проводити досліди і спостереження. Вибудовувати звичайні об’єкти і моделі світу навколо нас для розгляду.

Щоб втілити всі закладені в програмку діяльності задачки розвитку малюка, потрібно вірно продумувати теми проектів. Наданий предметний матеріал зобов’язаний мати обгрунтовану логічну залежність і послідовність. Організація навчальної пізнавальної діяльності діток при всьому цьому повинна вибудовуватися так, щоб вона відображала логіку наукової діяльності. Така робота готує малюків до найглибшої дослідженню наук. Як випливає, незвичайну значимість має озброєння школярів методикою наукового пізнання. При всьому цьому не слід забувати, що діяльність учнів повинна бути самостійною.

Наведемо маленький приклад для наочності усвідомлення структури проектної діяльності. Учитель доповідає класу проектну тему — «Достаток грибів», на яку пропонується зробити книжку для діток. Далі школярі обговорюють, якій вони бажали б зробити книжку, як її оформити, що включити в зміст. Потім кожен учень бере задачка — відшукати і принести інформацію про певний вид гриба і придумати дизайну матеріалу. На наступний деньок учні діляться придбаної інформацією і розбиваються на групи, які займуться оформленням книжки, написанням вступної статті, складанням правил грибника і продумуванням презентації проекту. Після виконання групових завдань, результати роботи обговорюються всім класом, вчитель оцінює роботу кожного з школярів. У заключний день проходить презентація проекту посеред учнів молодшої школи, з метою привернути увагу слухачів до проекту.

Схожа робота сприятливо позначається на розвитку діток, тому проектна діяльність в молодшій школі має стати обов’язковим частиною навчального процесу.