Зовсім не так давно кандидатури класичному шкільного навчання, обов’язковою програмки і точним аспектам удачливості, не було. Зараз школа повільно, але досить жваво втрачає монополію в освіті. І предки, і навчальна програмка в цілому, перебігли в інший формат навчання, творчий і особистий підхід, надання більшої свободи і самостійного дослідження дитиною матеріалу. З’явилися спец і розвиваючі ліцеї, школи або класи поглибленого дослідження, повернулися окремі гімназії по підлозі або віком, коледжі, міні — групи. Впроваджуються нові, неймовірні раніше предмети дисципліни — етика, ситуаційне поведінку, бізнес орієнтування та інші. Заходить в моду, ставати потрібним, животрепетних і особисті заняття або домашнє навчання. Не просто репетиторство мул додаткові заняття, а справжнє навчання на дому, без відвідування певного навчального закладу.

Не можна сказати, що такий тип навчання став масовим, тим паче що в Рф практично немає правової бази для домашнього навчання і поки для отримання усе ще обов’язковою скоринки — атестата потрібно буде проходити іспити у певному навчальному закладі. Хоча в законі прописано таке право, право на домашнє навчання, практична реалізація не налагоджена. Іншими словами, числитися подекуди поки доведеться на підставах звільнення від відвідування, але не від іспитів / тестування. Домашнє навчання не ново, конкретно так вчили малят знаті в Дев’ятнадцять в. і до. Зараз більш Сорок п’ять держав юридично допускають форму особистого навчання вдома за особливими методиками, програмка, курсам.

Посеред мотивів і обставин, які примушують батьків задуматися про домашнє навчання, які вони самі називають:

— Неефективність шкільного навчання, застарілі методики, неприйнятність співвідношення результату і витраченого часу, зусиль,

— Поверхневі пізнання, маса зайвої, неактуальною інфи,

— Нерівні можливості, звідси дитина або нудьгує на уроці, здавна схопивши сутність, або не встигає розібратися, отримавши прогалину в знаннях і втрачений час,

— Усереднення особистості малюка, її цінностей,

— Оточення, однокласники, їх вплив,

— У школі не вчать мислити, розставляти цінності, а тільки стрімко орієнтуватися в підручнику, системі майстерень підказок, списування та інших варіантів заслуги непоганий оцінки — увись аспекту пізнань. Іншими словами, я відмінно навчаючись, а розумію, подобатися, думаю небудь ….

З іншого боку, школа — соціум, де малюки пристосовуються, контактують і захищаються, суперничають і навчаються жити. Виправдано таке виживання і спілкування? Може бути, не варто категорично перебігати до домашньої освіти, а обрати навчання в гімназії з поглибленим дослідженням відповідних предметів і класами з малою кількістю учнів. Адже результативність, відповідно необхідність і виправданість домашнього навчання, знаходиться в залежності від організації такого процесу. А це підбір методик, програм, курсів, робота з педагогами, контроль, перевірка конкретно пізнань і т.п. Займатися цим без допомоги інших предки вправі (мінімум морально) тільки, маючи відповідне освіту і час. Часто, такої організацією займається запрошений фахівець.

До реальнихплюсів домашнього навчання можна віднести:

— Пружність, особливість побудови процесу навчання, дитина при найменших часових, чуттєвих, енергетичних витрат повніше і глибше засвоює і, головне, міркує матеріал,

— Природна обстановка, кращий графік, правильне чергування різного роду навантажень, відпочинку, фізичної та творчої активності,

— Жваве, ніж при колективному навчанні, виявлення талантів, можливостей, схильності малюка,

— Усунення обов’язкових стресових ситуацій, підліткових конфліктів, можливість вибору товаришів і друзів за інтересами, однодумності, духу, нівелювання вимушено, брутального спілкування,

— Знижується ризик численних сезонних хвороб (що животрепетне для молодшого віку),

— Дійсний ентузіазм до занять, насичений, але не перевантажений графік.

Одним словом, при грамотній організації, домашнє навчання справді дієво, дає можливість спрямованого та теперішнього розвитку, освіти. А потрібно колективне спілкування можна забезпечити і поза школою.